Вы знакомы с методикой проведения
урока – тандема? Нет? Поучитесь в
Ангелины Васильевны. Именно такой урок она разработала и провела вместе с
учителем Багаутдиновым Александром Николаевичем, для которого
является наставником.
Начался урок с психологической игры
(пригласила психолога), что способство- вало эмоциональному настрою учащихся на урок, так как он был первым по распи-санию (чтобы дети
«проснулись»).
Тема: «Написание суффиксов
имен существительных – ЕК – ИК, - ЧИК –
ЩИК». Цели урока: повторить способы словообразования, научить детей правильно
писать суффик -сы– ЕК – ИК, - ЧИК – ЩИК;
учить наблюдать за языковым материалом, самим выво- дить правила; развивать
внимание, орфографическую грамотность; воспитывать умение работать в парах, помогать
друг другу.
Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий
характер, проводился в форме игры, что оживило учебную деятельность, повысило
интерес учащихся к выпол- нению заданий, способствовало лучшему усвоению материала.
Например, при проведении
актуализации (а она проводилась на каждом этапе урока) изученного материала, учитель предложил диктант – игру «Подскажи
словечко», после чего дети сделали вывод: на
уроке мы работам над суффиксами.
Одновременно шло повторение и
ранее изученного материала по синтаксису: находили и называли обращение,
сложные предложения.
Интересный прием использован при
мотивации деятельности учащихся на уроке. Дети просмотрели сценку «В стране
невыученных уроков» и легко обнаружили учебную задачу : мы изучаем суффиксы – ЕК – ИК. Этот момент урока провел
Александр Николаевич (очень интересно, мастерски, грамотно) вместе со своими учениками – актерами (6-Б класс).
Ангелина Васильевна построила
урок , опираясь на принципы научности, доступности, наглядности. Изучение
нового материала осуществлялось через
совместное нахождение правильных решений, что позволило вовлечь каждого ребёнка
в учебную деятельность. Дети смогли сами вывести правила написания суффиксов,
наблюдая за изменением слов. А при выполнении групповых заданий работали в сотрудничестве друг с другом,
оказывали взаимопомощь. Работая с
учебником, дети смогли убедиться в правильности своих выводов. На протяжении
всего урока учащиеся были активны, была организована атмосфера сотрудничества
учителя и учащихся. Необходимо отметить элемент творчества – сочинение четверостишия.
На этом уроке дети почувствовали
себя авторами правил, зрителями, актерами,
сотрудниками. Проведенный урок построен методически грамотно,
рационально спланирован, что позволяет сделать вывод о высокой профессиональной
компетентности учителя.
Замечательный урок, замечательный педагог и
умные дети.
Гузенко Л.Я.
Керівник
Школи педагогічної майстерності
